Ora nem mais

Por João Távora:

«Sem rei nem roque

Foi um espectáculo confrangedor ontem à noite assistir às declarações do Chefe de Estado: afinal as suas tão aguardadas palavras pouco mais revelaram do que um homem acossado pela intriga que grassa entre os órgãos de soberania e de estados d’alma pouco dignos do mais alto magistrado da nação. Depois, já enterrado no sofá, foi assistir atónito à intervenção do ministro Pedro Silva Pereira, em autêntica pose de estadista, ripostar com invulgar dureza e numa arrogância quase elegante a pública birra de Cavaco Silva.

O que vem à tona com isto tudo é a materialização dum negro pesadelo: uma nação pobre e decadente a hipotecar o seu presente com uma baixa e irresponsável guerrilha política protagonizada pelos principais órgãos de soberania nacionais: uma crise sistémica sem solução à vista. Sem dúvida o panorama ideal para o regime celebrar o seu centenário.»

evva

Escolas fornecem lenços

Eu já recebi o meu kit. Bye!

evva

Já viste, mas não esqueças!

Este cartoon tem andado a circular pela net, pelo que não será uma novidade para a maioria. De qualquer forma, a novidade não se encontra num lugar muito importante da minha escala de critérios de apreciação das coisas. Nova ou não, a mensagem é pertinente e oportuna.

Sónia

O regresso

"A carga pronta metida nos contentores"

Revejo a minha situação de regresso às aulas naquela emblemática canção dos Xutos e Pontapés. Sou professora numa das muitas escolas que se encontrarão durante este ano num processo de obras iniciado demasiado tarde, mas que (para compensar?) iniciam o ano lectivo talvez demasiado cedo... Quando deixei a escola na sexta-feira à tarde, ainda não estavam montados todos os contentores de que precisamos para amanhã. Segundo uma amiga, hoje, nas notícias, tinham já mostrado o "andar modelo" dos contentores em que vou dar aulas e não lhe tinha parecido nada mal... São bem melhores, sem dúvida, que as outras salas que não mostraram e em que também vamos trabalhar até se iniciar a segunda fase de demolição...
Depois destas obras que vamos começar em vésperas de eleições e às quais se dá agora muita visibilidade fazendo grande alarde do montante investido, vamos certamente gozar de muito melhores condições, mas, na parte que me toca, não vou esquecer o muito tempo que tive que esperar por elas, pensando se não estariam a gozar comigo...sensação que, aliás, ainda não passou...

Sónia

Sobre o post anterior (em resposta ao Rui)

Num comentário ao post anterior (o do Rui) pedem-se sugestões de soluções para resolver a situação entretanto criada no grupo de Espanhol. Estas são, contudo, do conhecimento do Secretário de Estado da Educação (SEE). Quando, há pouco tempo, se aplicaram restrições ao funcionamento de cursos de Ensino Superior, impedindo de abrir os que apresentavam menos de 30 inscrições em 3 anos, a Associação Portuguesa de Professores de Espanhol Língua Estrangeira (APPELE) correu a pedir uma reunião ao Ministro da Ciência Tecnologia e Ensino Superior (MCTES) e, não tendo obtido sequer uma resposta, informou o MCTES e o Ministério da Educação (ME) sobre a sua posição relativamente ao que achava ser um erro: ignorar que não é o mesmo encerrar cursos de cuja existência se sabe literalmente há séculos (como por exemplo o de Direito) ou apenas há uma dúzia de anos (este é o caso do Espanhol) e em cuja divulgação nem o MCTES nem o ME não só não investiram como ainda intervieram negativamente com uma reforma curricular castradora da aprendizagem de línguas. Durante alguns anos , essa reforma obrigou os alunos a dar continuidade no Ensino Secundário a uma das duas línguas aprendidas no Ensino Básico, sendo do conhecimento geral e do ME em particular que a maioria das escolas básicas não oferecia o Espanhol, nem oferecia nem oferece o Alemão, língua a que tal situação também prejudicou. Tal situação mudou depois de muitos protestos, mas durou o tempo suficiente para reduzir o número de alunos a estudar a disciplina e, consequentemente, para fechar cursos de Espanhol no Ensino Superior, prejudicando gravemente a formação inicial de professores numa área carenciada, como é o Espanhol. Digo isto, para explicar que a solução não está só no que há a fazer, mas no que se podia não ter feito e para o qual, aliás, se foi bastante advertido.
Quando o ME começou a reduzir as habilitações exigidas para ensinar Espanhol, a APPELE manifestou-se contra e defendeu em alternativa o investimento na formação de professores com base em que a redução da certificação/formação científico didáctica exigida não facilita (antes pelo contrário...) as aprendizagens. Actualmente, a situação é muito mais grave do que alguma vez foi, pois, apesar de o discurso oficial alegar que houve precedente noutras situações de carência de docentes de outros grupos, esse precedente não alcançou o mesmo grau de facilitação de pré-requisitos para a docência. Nem sequer quando o Espanhol arrancou a título experimental podiam os docentes envolvidos estar na situação de apenas deter conhecimentos linguísticos do Espanhol, pois, na altura, o ME assegurou a sua formação específica juntamente com a Embaixada de Espanha.
A solução passa claramente por CONTRATAR os colegas com habilitação "mínima" assegurando o complemento da sua formação antes da entrada na carreira, com particular investimento na reciclagem de professores de grupos ditos "excedentários" (Francês, Alemão...) e por recurso prioritário aos professores certificados legalmente (com formação profissional na língua em questão). Em reunião com a APPELE, o SEE não contrariou a razão destas reivindicações; apenas manteve a insistência de que não havia certezas de haver professores profissionalizados que chegassem para as vagas (embora os números depois provassem que sim e já antes o indicassem), assumiu o compromisso de resolver com a Associação situações de injustiça na colocação de professores (compromisso que depois não cumpriu...) e não abriu qualquer possibilidade de negociação da medida que abriu a possibilidade de efectivação no grupo de Espanhol a professores efectivos de outras línguas (embora pensar nos horários zero de alguns desses professores e na rentabilização da mão de obra não se deva sobrepor à qualidade pedagógica...). Esta informação pode ser confirmada nas muitas declarações à imprensa na página web da APPELE.
Transitando para outro assunto e falando das opções políticas de cada um (que será talvez o tema mais interessante abordado no post anterior, mas sobre o qual não tenho a veleidade de ter tanto para dizer que interesse ao público em geral), só digo o seguinte: são de cada um, é certo, mas as de quem vota PS não são neste momento as da esquerda. É verdade que há no PS um eleitorado de esquerda fiel à história de resistência anti-fascista do Partido, mas é um voto na memória histórica. Dizer que a direita não tem melhores políticas educativas (como faz o Rui no seu comentário), é de acordo com a minha visão ideológica, um erro de raciocínio. O PS não está à esquerda dessa direita: está a fazer política à direita, e mais à direita que esta direita em algumas questões cruciais em termos de identidade ideológica, como a precariedade laboral, a desigualdade na distribuição da riqueza, no acesso à cultura, o deficit democrático ...
É curioso referir-se (no comentário do Rui) a actuação do PS no primeiro ciclo do Ensino Básico: o primeiro post que escrevi para este blog foi precisamente na sequência do fecho de um conjunto de escolas de primeiro ciclo, algumas das quais com provas dadas e prémios de qualidade educativa, para enfim... poupar verbas do orçamento de Estado. Cada um escolhe o que quer como projecto político e eu respeito isso, mas não respeito todas as razões apresentadas para as escolhas feitas.

Sónia

(texto revisto a 13/09/2009 pelas 17h43)

Ainda estão a pensar votar PS?

Como se previa, um dos maiores dislates da política de gestão(?) educativa do governo PS ainda em funções está já a produzir efeitos caricatos. No mais recente concurso para colocação de professores nos quadros, o Ministério permitiu que se apresentassem para efectivação no grupo de Espanhol professores com habilitação profissional para o ensino de Português e/ou Línguas Estrangeiras que não a língua de El Cordobés. Agora perspectivem um professor com estas habilitações que é colocado numa escola em que lhe é atribuído um horário com o Nível 5 e 6 de leccionação da língua de Castela. Como é óbvio, se esse professor para obter o DELE tiver apenas frequentado um curso intensivo de 60 e tal horas ou se se tiver apresentado a um exame no Instituto Cervantes, sem ter seguido nenhuma formação específica no idioma, todos os alunos que irá leccionar possuem mais anos de aprendizagem da língua espanhola do que ele.

Imagino o pânico deste docente ao antever-se a enfrentar turmas de adolescentes espertalhões com a escola toda, que depressa se aperceberão das limitações linguísticas do professor que lhes calhou na rifa, e o Director da escola às aranhas com o presente envenenado de Lurdes Rodrigues, Walter Lemos e sus muchachos e com imensa vontade de imitar o gesto taurino de AllPinho perante a sagessa deste Ministério, já não da (Des)Educação mas sobretudo do Disparate. Olé!

evva

Adenda: texto revisto às 14h15 para correcção de algumas gralhas.

Nos 170 anos do daguerreótipo

Balas de canhão no 'Valley of the Shadow of Death'

(Roger Fenton, 1855)

Dez fotografias que mudaram o mundo. Espreitem aqui.

evva

Das Terras de Miranda, um dos meus recantos preferidos*

Dois "lhaços" de Pauliteiros, o 25 (bintecinco) e o Assalto al Castielho),

no DVD ao vivo dos Galandum Galundaina, gravado no Teatro Municipal de Bragança

evva

*Título alternativo: 'Ah, meus amigos, a bela posta mirandesa e os homens de saias... nem sei que vos diga... adoro!'

De regresso ao trabalho

(John William Waterhouse, 1915,

«I'm half sick of shadows said the Lady of Shallot»)

no reino de Logres.


evva